面對(duì)未成年人 社會(huì)當(dāng)保護(hù)傘還是雨刷器
面對(duì)新新人類，社會(huì)準(zhǔn)備好了嗎
一部《虹貓藍(lán)兔七俠傳》，有孩子看到了“團(tuán)結(jié)”、“正義”，有孩子只學(xué)會(huì)了“殺死你”和“碎尸萬(wàn)段”
編者按
《虹貓藍(lán)兔七俠傳》的停播成了最近的輿論熱點(diǎn)。贊成者認(rèn)為打打殺殺的鏡頭會(huì)誤導(dǎo)青少年。反對(duì)者駁斥，《西游記》也有暴力，中國(guó)的孩子看了四五百年。而痛心的“虹藍(lán)”迷——這些新新人類說(shuō)：大人根本不了解我們。
無(wú)論真理在哪一方，該事件被爭(zhēng)論都是一件大好事。因?yàn)橹袊?guó)的中小學(xué)生太需要全社會(huì)的關(guān)注和研究了。
中國(guó)的孩子不缺少以家庭為單位的呵護(hù)和溺愛(ài)，卻缺少全社會(huì)理性、包容、愛(ài)護(hù)的氛圍。
最近，美國(guó)和歐洲的一些國(guó)家出臺(tái)法規(guī)，模特、演員過(guò)瘦不許上臺(tái)。他們的理由是以瘦為美會(huì)誤導(dǎo)孩子減肥，影響他們健康成長(zhǎng)。再比如《滿城盡帶黃金甲》，在歐美，18歲以下的人群不能觀看。我們呢？電影分級(jí)制度遲遲沒(méi)有建立起來(lái)。
雖然，《未成年人保護(hù)法》已經(jīng)出臺(tái)，但方方面面并沒(méi)有形成愛(ài)護(hù)孩子的環(huán)境。
媒體最近一直在痛斥紅心鴨蛋事件，痛斥腐竹加甲醛事件、痛斥福爾馬林泡牛百葉。大家說(shuō)，這些黑心人，讓吃的東西越來(lái)越不讓人放心了。
可大家有沒(méi)有想過(guò)，這正是因?yàn)檫@些黑心人在成長(zhǎng)階段沒(méi)有建立起起碼的道德觀、羞恥心，他們認(rèn)識(shí)字卻不會(huì)做人做一個(gè)合格的公民。
我們要放心的生活，就有責(zé)任去影響每一個(gè)孩子，幫助他們建立愛(ài)心、責(zé)任心，和感知?jiǎng)e人痛苦的能力……有人說(shuō)，那是教育系統(tǒng)的責(zé)任、父母的責(zé)任�？墒聦�(shí)上，學(xué)校教育家庭教育的成果，可能被一種游戲軟件、一部色情電影、一次買東西的上當(dāng)經(jīng)歷輕易擊碎。
因此，《虹貓藍(lán)兔七俠傳》的爭(zhēng)論是一個(gè)很好的契機(jī)，每一個(gè)公民都來(lái)反思社會(huì)上還存在什么不利于新新人類成長(zhǎng)的漏洞，大家出力來(lái)補(bǔ)漏洞。每一個(gè)影視出品人、游戲創(chuàng)意者都該為自己的產(chǎn)品設(shè)置某種界限和禁忌。每一個(gè)青少年問(wèn)題研究者應(yīng)該深入到孩子中去，調(diào)研分析暴力和色情危害到底有多大，影響幾率是多少。
暴力鏡頭前，社會(huì)當(dāng)保護(hù)傘還是雨刷器
中國(guó)民間歷來(lái)有“少不看水滸”的說(shuō)法，認(rèn)為年輕人血?dú)夥絼�，看多了書里的好勇斗狠，容易惹禍。如今，家長(zhǎng)把這種說(shuō)法推廣到有著“打打殺殺”場(chǎng)面的動(dòng)畫片《虹貓藍(lán)兔七俠傳》上。
暴力影像是否會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生直接的影響？教育學(xué)家、心理學(xué)家一直在關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，但研究結(jié)論不一。
暴力場(chǎng)景不斷出現(xiàn)會(huì)讓孩子對(duì)暴力由憎惡轉(zhuǎn)為默認(rèn)
北京師范大學(xué)近日完成了一份關(guān)于“電視文化對(duì)北京地區(qū)未成年人影響”的調(diào)研報(bào)告，其中針對(duì)電視文化對(duì)未成年人暴力行為、價(jià)值觀等方面的影響做了深入的調(diào)研和探討。
據(jù)主持此次調(diào)研的北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院院長(zhǎng)黃會(huì)林教授介紹，英國(guó)社會(huì)心理學(xué)家約翰·巴哈曾把被測(cè)的青少年分為兩組，一組觀看電影《音樂(lè)之聲》，一組看“007”系列。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，看了“007”的青少年更富有攻擊性情緒。
但是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家布什巴庫(kù)在類似的實(shí)驗(yàn)中引入了“憤怒情緒”的概念。他把有憤怒情緒的青少年和無(wú)憤怒情緒的青少年區(qū)別開(kāi)，讓他們分別觀看有暴力鏡頭的影像和無(wú)攻擊性鏡頭的影像，結(jié)果得出了一個(gè)頗具意味的結(jié)論：事先有憤怒情緒又觀看無(wú)攻擊性鏡頭的那一組人最富有攻擊性情緒。
黃會(huì)林認(rèn)為，布什巴庫(kù)的實(shí)驗(yàn)否認(rèn)了暴力鏡頭與攻擊性情緒存在一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，近期的心理學(xué)研究也證明，在兒童攻擊性的影響因素中，遺傳因素大約占50％，因此，事先有憤怒情緒的青少年無(wú)論是否接觸暴力影像都有被誘發(fā)攻擊性行為的可能。
“但是這并沒(méi)有否認(rèn)暴力鏡頭對(duì)未成年人存在影響�！秉S會(huì)林強(qiáng)調(diào)。
在此次調(diào)研中，當(dāng)被問(wèn)及“看到一條社區(qū)暴力事件新聞的反應(yīng)”時(shí)，60.4％的學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在的社會(huì)治安越來(lái)越差，社會(huì)很亂。”當(dāng)新聞中出現(xiàn)暴力場(chǎng)面，與男生（56.5％）相比，女生（64.0％）更容易產(chǎn)生恐懼和不安全感。
此外，7．5％的學(xué)生對(duì)暴力鏡頭存在抵觸心理，選擇“馬上跳過(guò)去，看其他節(jié)目”，14.0％的學(xué)生則認(rèn)為“無(wú)所謂，看看熱鬧”，黃會(huì)林分析認(rèn)為，隨著電視中暴力場(chǎng)景不斷出現(xiàn)和年齡的增長(zhǎng)，未成年人對(duì)暴力的態(tài)度存在由憎惡、反感轉(zhuǎn)變?yōu)榕杂^、默認(rèn)的可能，久而久之，將成為滋生未成年人暴力行為的土壤。
值得注意的是，看到電視暴力鏡頭后，選擇“很想模仿”的學(xué)生占2．1％。黃會(huì)林認(rèn)為，盡管在被調(diào)查的1311名學(xué)生中，只有28人存在模仿心理,但這些邊際人群的心態(tài)更值得關(guān)注。
最近的一個(gè)例子是，薩達(dá)姆被執(zhí)行絞刑的錄像被公布之后，世界上許多國(guó)家相繼出現(xiàn)了兒童因模仿而上吊身亡的事件。黃會(huì)林認(rèn)為，如果電視中肆意渲染暴力，讓暴力的鏡頭頻繁出現(xiàn)，這部分“易感”人群的攻擊性、模仿心理將有可能被激發(fā)。
從此次調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，電視中的暴力場(chǎng)面會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生較大的即時(shí)影響，只是依據(jù)其自身的受教育程度、年齡、性別，影響效果有所差異。
這似乎可以解釋，為什么同樣看一部《虹貓藍(lán)兔七俠傳》，有的孩子看到了“團(tuán)結(jié)、正義”，有的孩子卻只學(xué)會(huì)了“殺死你”和“碎尸萬(wàn)段”。
一味禁止孩子看電視會(huì)使他們與現(xiàn)代社會(huì)漸行漸遠(yuǎn)
然而，面對(duì)電視可能帶來(lái)的不同影響效果，家長(zhǎng)們普遍存在著“溫室”思維，試圖按照成人和社會(huì)的要求優(yōu)化收視環(huán)境。在此次“父母對(duì)待孩子看電視的態(tài)度”的調(diào)查中，30.5％的家長(zhǎng)反對(duì)孩子看電視，以期避免電視可能帶來(lái)的負(fù)面影響。
黃會(huì)林認(rèn)為，很多家長(zhǎng)在重視電視負(fù)面影響的同時(shí)，忽略了電視的社會(huì)教育功能。實(shí)際上，電視畫面體系能夠通過(guò)其直觀的傳播方式為未成年人提供一幅現(xiàn)實(shí)的圖畫，幫助他們建立一個(gè)“現(xiàn)實(shí)”和“完整”的世界，使他們通過(guò)觀察、感受而領(lǐng)悟到現(xiàn)代社會(huì)的生活方式，從而明確社會(huì)規(guī)范和自己應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。
此次調(diào)研結(jié)果顯示，區(qū)別于北京市常住居民（成年人）視“娛樂(lè)”為首要收視目的，“獲得信息”是北京地區(qū)中小學(xué)生最主要的收視動(dòng)機(jī)。
“如果一味地禁止孩子看電視，有可能致使未成年人與現(xiàn)代社會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，由此導(dǎo)致的弊端同電視可能引發(fā)的暴力模仿相比，是五十步笑一百步�！秉S會(huì)林說(shuō)。
在黃會(huì)林看來(lái)，《水滸》不是能不能看的問(wèn)題，關(guān)鍵在怎么看。她認(rèn)為，對(duì)未成年人成長(zhǎng)，不能一味使用保護(hù)傘，而應(yīng)該使用導(dǎo)雨刷的策略——讓孩子既感知風(fēng)雨，又不讓他們重感冒。家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該把電視傳媒看作未成年人的多邊成長(zhǎng)論壇和學(xué)習(xí)型平臺(tái)，引導(dǎo)他們正確地看待這一社會(huì)的“鏡像”，而不是防范他們對(duì)電視的熱衷和期待。
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